一、教师招聘考试是什么
教师招聘考试又称教师入编考试，是由地区教育局或人事局统一组织的教师上岗考试。bai即具有从事教育行业的能力后（即获得教师资格证。其中师范生正常毕业后就直接拥有，非师范生必须通过教师资格考试），进行的竞争上岗考试。考试内容按地区的要求存在不同。
教师招聘考试主要是以当地教育局组织的公考的聘用机制，教育局通过发布招聘简章（一般是地区教育网或人事人才网）包括笔试-面试-考核-录用-签约等一般程序。
教师招聘考试的内容主要是专业知识和公共基础知识。这个公共基础知识也有不同，有的地区就是指教育学、心理学、教材教法、教育法规、新课改等相关的教育理论知识，有的地区是指文史、法律、数学、政治、实事等综合知识或则行测能力测试。
主要是说明你具有从事教师行业的能力了，教师资格证考试主要内容为教育学、心理学、专业知识，通过普通话2级乙等，经过当地教育局或则学校认证后（认证方式为说课），取得高级教师资格证或初级教师资格证。
教师招聘对参考人员有一定的基本要求，首先是必须拥有与所报考职位相应的教师资格证，其次是对考生的年龄有所限制，例如浙江省杭州市上城区的教师招聘公告中就指出，参考的“社会人员”必须是全日制普通高校本科及以上学历、35周岁以下、具有杭州城区户口和适用的教师资格证的，目前不从事教师工作的社会人员。
2.广泛的吸纳具有教师资质的人才
各省行政部门及各地人事局、教育局
教师招聘考试笔试组织及实施机构
多数委托省级和地级市的教育局组织命题、报名、考试并交各招考学校成绩名单
目前尚无全国或者各省统一的招考，都是由各市、县组织统一考试。
一般采取网络报名和现场报名两种报名方式
教师招聘考试笔试科目通常包括基础知识和专业知识两部分。
基础知识部分：内容基本包括教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德、教育法律法规基础等学科。
该部分能力要求：一是要求对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉，前因后果；三是运用，要求能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象。
专业知识部分：一是对基本专业知识的考察；二是对基本知识技能综合运用的考察；三是对本学科课程教案编写的考察。
笔试和面试基本上各占一半，有的46开，按名次排名
当地教育局自己组织或是各学校在当地教育局指导下统一组织
教师招聘考试的面试可以分为两部分，一部分是说课或试讲；另一部分为面试问答。
说课、试讲：主要考查考生对教材、学生、学情的整体把握，同时对所需掌握知识的讲课流程考察，并能在教学中体现各自考生的教案设计创新点
面试问答：综合测查考生的专业知识掌握情况。具体可分以下四类：
2、对试讲、说课环节的补充提问；
3、对教育相关思想观念及对教育事件的看法；
4、对与考生有关的个人基本信息的提问
难度适中、难偏题较少，一般都是教育或具体各科目基础学科的相关内容
各学校自己决定，报上级主管部门批准
一般无考试具体大纲，但提示考试科目，极少数有大纲的详细考试要点介绍
现场报名的审核环节和报名环节同时进行，网上报名的则先报名但立刻会进行审核
二、教师上岗资格证
①教师上岗证和教师资格证有什么区别
想要从事教师行业就必须获得职业资格证书，而想要获得职业资格证书就必须通过考试。教师上岗证与教师资格证对于学历的要求都是相同的。例如小学教师资格证与小学教师上岗证对于学历的要求，都是要求考生具备有专科及专科以上的学历才能报考。
教师上岗证与教师资格证属于同一样事物，即教师资格证。因为教师资格证是想要从事教师必备的证书，相当于教师行业的上岗证明，这就是被称为教师上岗证的原因。
教师上岗证和教师资格证都是在教师考试改革之后，将报名时间统一为1月和9月，考试时间统一为3月和11月。
②教师上岗证和教师资格证有什么区别
库课考教师为你解答。上岗证书代表你具备任职的资格。计算机教师资格证只代表你具备这个资格。
③教师上岗证和教师资格证有什么区别
其实教师上岗证和教师资格证是同一个概念的东西，只不过是因为部专分人称呼的习惯，才会产生属教师上岗证和教师资格证这两种名词。
想要从事教师行业就必须获得职业资格证书，而想要获得职业资格证书就必须通过考试。在网络上所能搜索到的教师上岗证与教师资格证对于学历的要求都是相同的。例如小学教师资格证与小学教师上岗证对于学历的要求，都是要求考生具备有本科及本科以上的学历才能报考。
教师上岗证和教师资格证都是在教师考试改革之后，将报名时间统一为1月和9月，考试时间统一为4月和11月。
教师上岗证与教师资格证属于同一样事物，即教师资格证。因为教师资格证是想要从事教师必备的证书，相当于教师行业的上岗证明，这或许就是被称为教师上岗证的原因。
④人力资源和社会保障部颁发的教师上岗资格证书有用吗
人力资源和社会保障部的《教师上岗资格证书》是针对职业培训类的执业证书，比较适合明白教育机构的老师~但在专业学科上比教育部的多了很多种，比如商务汉语、商务英语、计算机等专业现在申请的人都很多的。
这个是由省会级人社部门评审，最终由省市人社厅局教师上岗资格认定中心核发由国家人社部印制的《教师上岗资格证书》。证书省级考试，全国通用滴。
不知道你在什么地方，我知道沈阳的消息，可以在民办教育网上查得到~
一、申请认定教师上岗资格的人员须符合以下四个方面条件：中国公民身份、思想品德条件、学历条件和教学能力条件。
遵守国家宪法和法律，热爱祖国和职业教育事业，履行《教师法》规定的义务，有良好的道德品质和
1、技工学校、高级技工学校教师上岗资格条件
1）技工学校、高级技工学校文化技术理论课教师（包括文化理论课教师和专业理论课教师），应具备高等职业技术师范学院、普通高等师范学院或者其他高等院校本科或以上学历。
2）技工学校专业理论课教师应具有本专业某一职业（工种）初级或以上技能水平。生产实习指导教师应具备高级技工学校（高职院校）或以上学历，同时具有高级以上（含高级）技能水平或相应专业高级以上（含高级）专业技术职务，其中，承担初级技能培训的生产实习指导教师应具备中等职业学校或以上学历，同时具有中级以上（含中级）技能水平或相应专业中级以上（含中级）专业技术职务。高级技工学校中承担高级技能培训或技工学校高级班的专业理论课教师应具有本专业某一职业（工种）中级或以上技能水平。生产实习指导教师应具备高级技工学校（高职院校）或以上学历，同时具有技师以上（含技师）技能水平或相应专业高级以上（含高级）专业技术职务。
2、就业训练中心、民办职业培训机构教师上岗资格条件
1）承担初级技能培训的文化技术理论课教师，应具有中等职业学校或以上学历，生产实习指导教师应同时具有中级以上（含中级）技能水平或中级以上（含中级）专业技术职务。
2）承担中级技能培训的文化技术理论课教师和生产实习指导教师的上岗资格条件，参照技工学校教师上岗资格条件办理。
3）承担高级技能培训的文化技术理论课教师和生产实习指导教师的上岗资格条件，参照高级技工学校中担任高级技能培训的教师上岗资格条件办理。
1、身体条件：具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教学工作的需要。
2、普通话水平：申报者能较准确和清晰地使用普通话授课。
3、教育理论相关课程学习要求：非师范教育类专业毕业的人员申请认定教师上岗资格，要补修职业教育学、心理学、生产实习教学法（文化课教师免修）等课程，并经考核合格。
4、教育教学能力：非师范教育类专业毕业的人员申请认定教师上岗资格，须按照我省教学能力测评办法和标准（见附件二）接受测试，并达到合格标准。申报技工学校教师上岗资格的人员可在所任教或当地省一类以上的技工学校接受测试；申报就业训练中心、民办职业培训机构教师上岗资格的人员由所在地级以上市劳动部门指定教学机构承担测试；省属就业训练中心、民办职业培训机构人员申报教师上岗资格的，由省职业技术教研室安排学校实施测试。
1、《技工学校、就业训练中心及民办职业培训机构教师上岗资格认定申请表》一式两份；
2、身份证原件（由市劳动保障部门审核后退回）和复印件；
3、学历证书原件（由市劳动保障部门审核后退回）和复印件；
4、教学单位出具申请人具备普通话教学能力的证明书；
5、《申请人思想品德鉴定表》；、提供近期免冠小1寸照片2张、大1寸照片1张；
7、非师范教育类专业毕业的人员申请认定教师上岗资格需提供教育理论相关课程培训结业证复印件
8、申请认定专业课、实习课教师上岗资格的人员还需提供技能水平证书原件和复印件。
*凡复印件均需审核后加盖公章和审核人签章。
⑥人社部门教师上岗证与教育部门教师资格证有什么区别
教师上岗资格证是人力资源和社会厅颁发的，教师资格证是由教育部颁发的。教师上岗资格内证是技工容学院、就业训练中心以及民办职业培训机构的教师上岗必备的。
教师上岗资格证是人力资源和社会厅颁发的，教师资格证是由教育部颁发的。教师上岗资格证是技工学院、就业训练中心以及民办职业培训机构的教师上岗必备的。
教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证。在我国，师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取教师资格证。
这就先抄要看看你执教的专业而定了，如果是数学、语文类的，按照教育局要求，您需要具备教师证，如果是技能类的专业，例如：计算机专业、学前教育、商务英语、旅游英语等专业，即可申请参加职业培训类教师上岗资格证书，此证书国家人社部印制，各地人社局教师上岗认定中心负责评审，分中、高级职称，中国国家人才网-专业人才库可以检录。
目前网上广东、上海、辽宁等地人社部门、职业院校都有培训。2011年8月10日沈阳市人社局在鞍山开设的一个班培训了200人，市场需求很大。
考试形式多样，其中网络答题最为老师们接受。
沈阳市民办教育网也正在对沈阳的民办学校开展此项培训，具体见教育局民办网//symbjy/
⑧教师资格证和教师上岗证有什么区别
教师上岗证人力资源和社会厅颁发的，而教师资格证是由教育部颁发的。教师上岗资格证是技工学院、就业训练中心以及民办职业培训机构的教师上岗必备的。请采纳
⑨关于教师上岗资格证考试都考什么内容啊
你没说报考什么级别的教师，只好都说一下：
高中教师考：行政能力测试和专业知识（专业知识说白了就是高考题）
初中教师考：行政能力测试和专业知识（专业知识说白了就是中考题）
小学老师考：行政能力测试和公共基础知识
说明下：行测和公共不会考固定的内容，考的很广泛，这需要你做大量的试题，如果报名的时候，报名点有参考书卖，那就一定要买，有20%-30%的原题。专业知识就考近两年出现的高考（中考）类型题，运气好的话能碰到原题，所在你要做的就是做10套以上的近两年的摸拟试题。
三、教师职称考试试题
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1、在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。
2、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。
3、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的教学观。
4、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
5、开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。
6、在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。
7、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。
8、在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。
9、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。
10、在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。
11、学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。
12、发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。
A、实现课程功能的转变B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状
2、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的＿课程，自小学＿年级开始设置，每周平均＿课时。
3、学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是
A、形成研究性学习的学习方式B、促进学生的个性健康发展
C、强调学科内容的归纳和整合D、注重研究生活中的重大问题
4、在新课程背景下，教育评价的根本目的是
A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度
C、淡化甄别与选拔的功能D、体现最新的教育观念和课程理念
5、在学校课程中，与选修课程相对应的课程是
6、关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是
A、能够弥补单一国家课程的不足
B、能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点
C、能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性
D、能够促进学生个性的健康和多样化发展
7、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材
③强调知识与技能、过程与方法的统一
④体现了国家基础教育课程改革的基本思想
A、①②B、③④C、②④D、①③④
8、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是
A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课
C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。
1、新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度的确立（）
A、有助于教材的多样化B、有利于满足地方经济、文化发展的需要
C、有利于学生的发展D、有利于扩大国家课程在整个课程计划中的比重
2、实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在学生观方面，新课程倡导的主要观点有
A、学生具有巨大的发展潜能B、学生是处于发展过程中的人
C、每个学生都具有独特性D、学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体
A、信息技术教育研究性学习B、课外兴趣小组
C、社区服务与社会实践D、劳动与技术教育
4、美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论
A、直接影响教师形成积极乐观的“学生观”
B、直接影响教师重新建构“智力观”
C、认为智力是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的
D、能帮助教师树立新的“教育观”
5、在本次课程改革中，考试改革体现着发展性评价的理念和工作思路，它具体表现在
A、加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力
B、对考试结果作出具体分析，公布学生考试成绩并按考试成绩排名
C、倡导给予多次机会、综合运用多种方法
D、将形成性评价与终结性评价相结合，促进学生综合素质的发展
6、校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。其中，利用网络资源
A、有利于开阔学习思路，拓宽知识面； B、促使人们之间的交流更及时、更开放
C、能够突破传统课程的狭隘性和时空的局限性；D、有利于形成个性化的学习方式
1、关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注人”的含义是什么？
2、请简要谈谈目前的学校教学管理制度应该如何重建，才能符合素质教育的要求，才能更好地促进学生的发展？
答：反思现行的学校教学管理制度，我们发现其存在的弊端有：第一，以“分”为本，盛行分教管理；第二，以“拿”为本，形式主义泛滥；第三，以“权”为本，权力至上。可见，学校教学管理制度必须重建。重建的学科管理制度要致力于：第一，建立以校为本的教学研究制度，使教学研究在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学改革发展的永恒动力。第二，建立民主科学的教学管理机制，使广大广大教师学生有一种法定的形式和正常的渠道参与学校的管理工作，让广大教师和学生真正成为学校的主人。第三，建立旨在促进教师专业成长的考评制度，在考评内容和标准上，体现新课程的精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向，在考评的组织实施上，杜绝一切形式主义，使考评过程成为引导教师学会反思，学会自我总结的过程，在考评结果的使用上，防止片面化和绝对化，杜绝分教主义，从教师专业成长的全过程来看待每次考评的成果。
3、在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里经常不及格，今天老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。
请问：上述案例中，教师的做法是否正确？为什么？
答：在上述案例中，教师的做法是正确的。其原因是该教师的做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵。首先，该教师的评价促进了学生的发展。突出了评价的激励与调控的功能，促进学生不断进步，实现自身价值。其次，体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。重视评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。第三，体现评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发的独特性。第四，关注学生的发展过程。该教师潜移默化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使评价进入学生发展的进程之中。
1、王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。
请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？
答：本人认为在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念——“一切为了学生的发展”。他的做法的错误之一，是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，并帮助他指出他在学习上的努力方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。
教导主任做法的错误之二是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。
假如我是张主任，我一不会这样做，发现了王林这种不轨行为后会耐心细致地与他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出努力方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。
2、教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。
教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。
请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？
答：第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于被动应付，机械训练，死记硬背，简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性和独立性被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的举和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失。
第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者，探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习，这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。
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文章到此结束，如果本次分享的教师上岗考试试题和教师上岗考试试题答案的问题解决了您的问题，那么我们由衷的感到高兴！
