2017天津教师资格考试面试:小学语文《山中访友》教学设计
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《山中访友》是一篇散文，而这篇散文文质兼美，构思新奇，富有想象力，并且充满着童趣和好奇心，是非常适合小学阶段学生学习的一篇课文，这一类作品也是一直以来备受教资考试所青睐的重点篇目。本篇课文，出现在人教版小学六年级上册第一单元，并且是第一篇文章，就这样一篇集生动写法和真挚感情于一体的文章，考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。
一、教学目标
【知识与能力】
解决生字，理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。
【过程与方法】
品味文中优美的语言，学习作者描写大自然风景的方法。
【情感态度与价值观】
感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。
二、教学重难点
【重点】
品位优美语言，学习描写大自然的方法。
【难点】
体会作者对大自然的热爱之情。
三、教学过程
(一)谈话设疑，导入新课
由题入文，提问学生是否有自己在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自己难忘的，让大家互相交流、谈论。(板书标题)
(二)初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间可以互相正音。
2.教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。
3.学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。
明确：第一部分(1—2自然段)：访友时间、环境、心情。
第二部分(3—7自然段)：访友情境，对“朋友”感情。
第三部分(8自然段)：告别“朋友”。
(三)抓住重点，深入研读
1.抓重点词句，体会感情
①“满怀的好心情”
明确：作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心情非常好，包含着对大自然的热爱。
②“情深”
明确：道出了作者对大自然感情的深刻。
③“这山中的一切，哪一个不是‘我’的好朋友”
明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样可以和我们沟通交流。作者进山看景，自然就成了“山中访友”，体现了在作者心目中，人类和大自然是应该并且可以和谐相处的。
2.小组学习
①理解题目含义
明确：在作者的眼中，自然界的万物都可以和人类和谐相处，山中的一切景物都是自己的朋友，作者对他们是尊重的，所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。
②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处)
例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗?(比拟)
你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。(排比)
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比喻)
(四)拓展延伸，理解难点
文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。
提示：开放性问题。
(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)
读完本课对你有什么启发?
明确：我们要像作者学习，珍惜自然、热爱自然、尊重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。
(六)课后作业
探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发现。
四、板书设计
五、教学反思
六年级语文上册《山中访友》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我为大家整理的人教版六年级语文上册《山中访友》教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
六年级语文上册《山中访友》教学反思篇1《山中访友》一篇构思很美的文章。本文的叙述方式独具匠心，采用想象的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声，动情的叙述营造了一个活泼、跳跃的童话世界。文章灵气飞扬、新奇丰富而符合现代孩子的审美眼光，相信学生比我们更容易接受、吸收这种构思方式。
果真课堂上孩子异常活跃,抓住孩子的灵性，释放在语文课堂将是一堂语文课最成功之处，所以我努力让学生发现美，感受美，展示美。
一、发现美
1、导课时从孩子的朋友入手，然后我把学生的思维从自己的朋友引到人类的朋友引到地球的朋友，又总结出，要学会发现另类的朋友，再具体的问同学“如果你们去山上游玩，你会发现哪些另类的朋友呢？”
2、这就是我情景模式导入的尝试，我觉得散文是轻松，活泼的文学，那么上散文课也应该是轻松活泼的。而且孩子们对于山是那么的熟悉，轻轻一点，便引来同学们多少的共鸣啊！
3、然后我让学生上来把自己读中想象到的景物画出来，一时间教室就沸腾了。我于是就有选择的抽了一些同学上来，画老桥、树林、白云、流水、小鸟、悬崖、雷阵雨、小花、树叶等。没抽上来的同学参照书。在本上画。一堂课需要兴奋点，就像一盘菜需要味精，而有创新的那点内容就是兴奋点。学生找到了美。
二、感受美
散文当然少不了读，一篇优美的散文更是能在读中吸引学生，于是我引导同学们，倾诉性的，深情的读，轻快活泼的读，在读中想象，在想象中读。看着同学们投入的读，我非常明显的体会到了，让学生好读不如乐读的教学理念。读是感情最好的流露，是内心和课文最有效的交流。
三、展示美
1、仿写是本节课学生展示的第二个展示，孩子们眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。这里的设计开拓了学生思维，展示了他们的天性与灵性。
2、批注是教学在本节可得到了较好的应用。我教孩子批注，并在本课作了很细致的讲解。感觉收获较大。
四、不足
1、六年级了有一部分孩子调动不起来了，发言面在缩小心情不好。
2、批注时有个别学生做得不好、
3、读时还有不到位的地方。
六年级语文上册《山中访友》教学反思篇2语文新课标要求：“关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在教学中我力求做到新课标的上述要求。
《山中访友》是一篇文质兼美的写景散文，处处洋溢着浓浓的诗情，教学时，我先用一课时让学生充分阅读，鉴赏品味、互动感悟，然后再用一课时教学生依文“对”、“歌”（作对联，写诗歌）。这样的做法收到了很好的`教学效果。
上课开始，我用饱含激情的语调说：“同学们，作者李汉荣用一枝点染江山的彩笔为我们展示了一幅美丽迷人的自然风光，写出了自己与山中老友的深情厚谊，向我们倾诉了老朋友间的绵绵话语，把人与自然的和谐美表现得淋漓尽致。祖国的名山圣水多佳联妙对，文人墨客的题诗歌咏更为之添色增辉。今天我们就依据课文三至七自然段的内容学写对联和诗歌，为老朋友的相聚增添一道文化景观，如何？”学生们的眼睛顿时一亮，一下子产生了浓厚的兴趣。
接着，我讲解了对联和诗歌的特点和写作要领，提出了训练要求，要求学生可以独自写，也可合作完成，并抄写好准备“发表”。
十分钟后，思维敏捷，素有“才子”之称的赵梓期同学首先举手，“我拟了一联是：‘红鳞映清流诗情一片，老友会新朋画意无穷’。”同学们报以热烈的掌声，但也指出“无穷”与对应词“一片”结构不同，对仗不工。“女诗人”李昕禹也不甘落后，读出了自己写的诗歌，我投以赞许的目光，并指出了其间的不足。
同学们还兴致勃勃地交流了合作完成的对联和诗歌，课堂气氛空前活跃。
离下课还有十分多钟，我因势利导进入第二个环节，学写诗歌。
我适时地给学生讲写诗歌的要求，说：“联语就是诗语，特别是律诗，要讲究平仄，中间两联要求……“对仗”同学们异口同声地说。“对，刚才同学们以凝炼的联语很好地概括了课文内容，下边能否再进一步把有关“老桥、鸟儿、露珠、树木、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶和石头的联语加以组织，串连成一首能概括这部分内容的律诗呢？除每句的最后一字必须注意平仄外，其余可不计较。”
五分钟后，一位学生大声念了他的作品，“山中走一走，人在画中游，鸟儿对我叫，露珠对我笑，山泉溪流响，白云崖上绕，云雀空中飞，花叶石中落，相遇老朋友，开怀仰天笑。”同学们报以更热烈的掌声。我十分欣喜，鼓励同学们：“依文写诗并不难，关键是对语言的敏感和提炼。下面请大家依据“德高望重的老桥”试写一首体式更为自由的‘新诗’。同学们立即兴致盎然地进入了新的创作状态，下课前三分钟，有两名同学“发表”了他们的诗作。还有更多的同学来不及当场发表，不无遗憾。我布置他们再作修改提高，并建议把自己的作品投到校刊上，大家兴奋极了。
写景写人的文章我用多种方法教过多遍，这节课我教学生“对”“歌”，作品不免稚拙，但收到的效果确实很好，同学们品尝了合作的快乐和创作的喜悦，得到了一次有益的写作训练；在充满诗情的气氛中受到了一次美的熏陶。更使他们加深了对课文的理解。充分体现了新教材要求“教师要转变观念，更新知识，应创造性地理解和使用教材。积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习”的理念。
六年级语文上册《山中访友》教学反思篇3教学《山中访友》这篇课文时，我就先让学生初读课文，整体感知，提出两个问题让学生自己解决，接着我选出三、四、五、六、七自然段，特别是第三自然段，我作出了重点讲解，然后进行学习归纳：朗读──句话──理解──体会──诵读。接下来的几个自然段要学生按学习方法自学四、五、六、七自然段。这样就把学习方法很好地贯彻到全文的学习当中，收到了较好的效果。课文学完后，学生既学习到了方法，又得到了启示：做人要有持久不变的坚韧的灵魂，要深深扎根于人民大众之中，要爱护大自然……
另外，教学这篇课文最大的亮点便是提出修辞手法来，包括比喻、拟人、排比、联想，让学生采用多种方式进行诵读，培养学生的语感。一节课下来的朗读入语境，不够有感情。
六年级语文上册《山中访友》教学反思篇4《山中访友》是本学期的第一篇课文，构思新奇、富有想像力、充满童趣。我在老教材中未有过接触，所以钻研教材、结合学情颇费了工夫。
《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”我自己觉得在这一点上有些可取之处：
1、课前收集资料，创设学习情境
因为刚开学，学生的时间比较充裕，我就布置他们查阅了一些有关大自然的图片资料，还让有条件的学生将图片打印出来，贴在四周，为学生营造出置身于大自然中的情境。
2、导入激发阅读兴趣
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学中，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真地把它学好。”上课伊始，我出示了贾岛的《寻隐者不遇》，在学生了解大意的基础上板书课题《山中访友》，随即提问：“看到课题，你有什么疑惑？”一石激起千层浪，学生赶紧道出了心中的疑团。所以，当我叫他们自由阅读课文，解开谜团时，他们都有些迫不及待了。
3、拓展想象空间，领悟作者感受
在讲课过程中应着重调动起学生对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们展开丰富的想象，猜想它们当时可能在交流些什么内容呢？“朋友，你好！你最近好吗？”“见到你真高兴，谢谢你又来看我们了。”------老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告诉我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上好像长出了许多枝叶，我都头发似乎也要竖起来了——真的，我真的感觉到了！”看着他们愉快的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应该创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。
4、有感情朗读背诵，升华感情
“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”积累语言是语文教学的重要任务之一，熟读成诵，方能积累语言。我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深入课文，体会作者的语言美。比如：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读、表演，体会作者与“朋友”之间的亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深。就这样学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了作者对大自然的尊重、热爱、感激等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。
美中不足的是，时间分配的还不够好，第一课时的教学任务未完成。还有，这次学习活动如果不在课堂上，而是真正带着学生走进多姿多彩的大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想象的翅膀，与大自然促膝长谈，我想，这次学习活动会更好，学生对美的品味会更深刻。
六年级语文上册《山中访友》教学反思篇5《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要资料为“感受自然”。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好情绪”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。
我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注重让学生欣赏文章画面美，感受作者完美情怀，透过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。但是学生已经具备了必须的朗读潜力，能够透过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，透过阅读体验能够和作者产生必须的情感共鸣。
针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我透过感情诵读法：教学生读散文，注重对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，透过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。透过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。数据本文想象奇特浪漫的特点，让学生在诵读基础上展开想象，体会文章特色。最后进行仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作潜力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，潜力得到提高。
在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自我读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自我的理解与体会朗读出来。然后说自我的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自我的机会。
最后强调，文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎样能不热爱大自然，热爱生活呢？来引起共鸣。
进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。说明学生的个性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。
《山中访友》教学设计及反思
作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我精心整理的《山中访友》教学设计及反思，希望对大家有所帮助。
《山中访友》教学设计及反思1教学目标：
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重难点：
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学计划：二课时
课时一
教学内容：
学生读通课文，初步理解课文。能理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容。
教学过程：
一，直接板题，学生读题辨别文体，激发学生的阅读期待，学生初读课文。
1、教师板书课题“山中访友”，学生读题。
引导问题：
T：读了“山中访友”这个题目，如果让你来写这个题目，你会写些什么？
2、学生自由读课文后辩体。
读书要求：
1读通课文，不加字，不减字，不错字。
2读得生疏地的地方，可以停下来多读几遍。
二、练读课文中的生难字词，学生再读课文。
1、小黑板出示下列词语，学生练读：
清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意
2、学生再读课文，要求正确流利。
三、引导学生理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容，相机学习并巩固反问句，过渡句在文章中的作用。
1、学生快速浏览课文根据下列提纲给文章分段。
提纲：去访回
2、学生再读题。由题引发学生读文本的欲望，初步学习文章的第二部分。
引导问题：
T1：“我”去山中访了那些朋友？这些朋友有什么特点？你从文章哪些句子中读出的？（根据学生回答相机板书：老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花、落叶、岩石……）
T2：老师为什么在这些朋友的后面要加上省略号呢？你从文章哪儿读出来的
3、出示重点句子：这山中的一切，哪个不是我的朋友？
引导分析：
T1：这个句子是什么意思？他是个什么句式？
T2：联系上下文，这个句子还是一个什么句？在文章中起什么作用？
四、引导学生对本课时进行学习小结。
五、学生读全文巩固本课时所学。
六、作业。
1、课外再读课文三遍。
2、完成这篇文章的生字词书写训练。
3、读课文，在下列括号填上合适的词语。
()的老人()的青翠()的溪流()的瀑布()的悬崖
()的身躯()的白云()的峡谷()的纹理()的仪式
附板书：
1、山中访友
老桥树林山泉溪流
瀑布悬崖白云落花
落叶雷雨岩石……
课时二
教学内容：
引导学生细读课文，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学过程：
一，直接板题，学生读题。引导学生围绕“朋友”这个主题讨论。
1、学生读题。教师与学生一起回顾上节课所学，知道课题中的“友”在文章中的所指。
2、引导学生围绕“朋友”这一主题展开讨论。
引导问题：
T1：在本节课深入学习之前，我们有必要先讨论一下：在我们生活中，人与人之间怎样才能称为“朋友”？（主要特征：彼此间有美好的感情。）
注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人与人之间互相交往而发生感情。3交往：互相来往。
T2：你愿意与什么人交朋友呢？
二、组围绕“友好”的主题织学生通过“读读
议议
说说”的形式引导学生细细品读课文。
1、品读文章第二部分。逐段学习，通过重点词，引导学生理解文章的内涵，学习作者用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
引导问题：
T1：作者山中的朋友都是一些什么样的人呢？
T2：文章第5自然段，作者主要运用了什么表达方法？读读这些句子，想象一下句中所描绘的景象。（注：总结落在文中“好风景”一词）
2、学习文章第一部分，重点引导学生通过“撞”这词来理解“好心情”，通过理解“好心情”来理解作者文章开始所表现出的因山中美景而流露的轻快与向往之情。
3、学习文章第三部分，抓住此时的“好心情”与文章开头之处“好心情”的不一样，而升华主题——感恩（热爱）自然。
4、学生在读题。理解“访”所包含的情感。（访：拜访；访问。拜访：敬辞，访问。）
三、学生快速浏览课文。教师引导学生对全文的学习结果进行总结。
四、学生读文巩固所学。
五、作业。
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、完成练习册相应训练题。
3、把下列句子换一个说法，使句子意思不变。
1这山中的一切，哪个不是我的朋友？
2我猜你们津津乐道的，难道不是飞行中看到的好风景？
4、预习《2、山雨》
1读课文三遍。
2不认识的字，不理解的词自己后试着结合课文理解。
3画出你认为的好词好句,并摘抄在你的词句积累本上。
附板书：
1、山中访友
老桥树林山泉溪流
瀑布悬崖白云落花好风景
落叶雷雨岩石……
好心情
教学反思：
《山中访友》文质兼美，备课中，我一直对文章6、7自然段的教学安排苦恼，总觉得不好处理，一直没有找到合适的方式。上课在即，我决定弱化处理——既然没有合适的，就先放着，让学生自主感悟吧。尽管这么安排了，但内心总无法安然。
今天上完课，我坐下来反思教学。突然发现了6、7自然段的奥秘。原来原因来自于我的思想禁锢在了参考书之中，课文没有钻研通透。我对课文的理解仅停留在“友”的内外美，忽视了自我部分。原来课文第二部分有三个层次：
一、“友”的内秀，如老桥的德高望重，树林送来的的无边清脆。
二、这山中的一切，都是我的朋友，它们为我展现了一道道“好风景”，这是朋友们的外在美。
三、我生命的觉醒。我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奥秘，感受到自然的恩泽。而6、7自然段就是第三层意思的集中表现，它的意义远远高于前两层。
可惜，已经上过的课不能再为这些学生重演。对于他们，这篇文章为我留下了遗憾。我想，下届学生会感谢他们的。
《山中访友》教学设计及反思2教学目标
1．会写本课生字新词。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重点：
抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
教学难点：
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。
教学准备：
①课前布置预习本课字词，熟读课文。②制作教学课件。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）
师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。
二、自主学习
学路建议：
1、请同学们自由轻声读课文，圈出你认为优美的词语并多读几遍，看谁能把课文读正确，读流畅，了解大概内容。
2、读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？
三、合作探究
1、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
2、学路建议;
自读课文1、2自然段，感受作者出门的心情。你从哪里看出来的？
3、“与微风撞了个满怀”
“不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一路幽径，独自去访问我的朋友”
（1）两个“满怀”的意思相同吗？平时还可以说什么东西是满怀的？
（2）带着轻松愉快、满怀的'好心情朗读这句话。
4、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们在自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？（交流讨论）
四、精讲点拨。
1、“与微风撞了个满怀”的写法及韵味。
2、随机指导学生朗读。
五、巩固拓展
继续读文，理解作者的情感。
第二课时
一、复习导入
二、自主学习
学路建议：
请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。先自学，再到小组内交流。
三、合作探究
1、第三自然段
（1）出示课件：古桥。想一想作者面对这样一座古桥的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片深情。）
（2）读读句子，请想像一下，这座古桥在几百年的历程之中，它驮过了哪些人，在它的身上曾经发生过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
（4）指名朗读，读出作者对古桥的赞美和敬佩之情。
2、第六自然段
（1）作者看到落花与落叶联想到了什么？从中体会到了什么？
（2）有感情地朗读。
3、第七自然段
（1）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。
（2）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
（3）齐读一遍。
4、最后一段，首尾呼应。
5、带着“好心情”，有感情地读全文。
四、精讲点拨
老师随机指导。
五、巩固拓展
1、课文为什么以“山中访友”为题。
2、自己选择三个自然段背诵下来。
板书设计
1山中访友
古桥鸟儿露珠树
山泉溪流瀑布悬崖
落花落叶石头雷雨
热爱大自然
《山中访友》教学反思
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第3段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
